图为中国传媒大学书写文化研究中心主任刘守安教授。（庄元 摄）
主题：书法教育与中国传统文化传承
嘉宾：中国传媒大学书写文化研究中心主任刘守安教授
主持人：周伟涛
主持人：各位网友大家好，欢迎来到书法教育与中国传统文化传承系列访谈节目，今天我们很荣幸邀请到中国传媒大学书写文化研究中心主任刘守安教授，今天的主题是“书法教育和中国传统文化传承”。
书法教育的意义和价值是多元的
【书法是中国文化的一个载体，是中国文化最具代表性的一种形态。书法教育对于中国人来说，首先是一个基本的传统文化教育，同时它还是一个国民基本素质的教育。书法教育应该基于对汉字书写的性质、功能、意义、价值等方面的综合认识下展开。】
主持人：您作为书画家和书法教育专家，对书法教育有怎样的理解?
刘守安：书法教育是我多年来一直关注的领域。无论是在首师大还是中国传媒大学工作期间，我一直从事的都是书法教育工作，在教学实践和理论上也都在探讨书法教育问题。
当前,人们对于中国书法的热爱，体现了对中国传统文化的热爱，而这就给学校教育提出了要求——学校教育跟社会教育目标应该是一致的。什么是中国书法？在我看来，汉字的书写就是中国书法，把汉字的“书写教育”做好就是把“书法教育”做好。
书法教育对于中国人来说，首先是一个基本的传统文化的教育，同时它还是一个中国国民基本素质的教育。改革开放以后，我们强调弘扬中国优秀的传统文化，这是一个理论背景，而提高国民综合文化素质，这是另一个理论背景。在这两个背景之下，我们强调重视中国书法教育问题是情理之中的。
现在，社会上热爱书法的人士，更多是从艺术的角度谈论书法，认为中国的汉字写出来赏心悦目、美化了生活。我认为，这是中国书法在当代生活中产生的一个积极意义。但是,书法更大的意义在于，它是中国文化的一个载体，是中国文化最具代表性的一种形态。
文字各个国家都有，而汉字只有中国才有。中国的书法、中国的汉字经过艺术化的书写，变成了一种大众喜闻乐见的艺术形式。书法教育的意义和价值是多元的。从古代至今，汉字承载了国家管理、社会事务、信息传播、知识积累、学术积累、日常生活等多方面的功能。书法教育应该基于对汉字书写的性质、功能、意义、价值等方面的综合认识下展开。
汉字书写兼具实用性和艺术性。我们在认识汉字、书写汉字的过程中，感受了汉字的优美，学习了中国先民的智慧，有助于增强民族认同感、民族自信心和民族自豪感。书法教育的目标应该是定位在弘扬中国优秀的传统文化这一大目标上。
学校书法教育涵盖中小学和大学。中小学的书法教育首先是基础教育和素质教育，而不是学科教育，也主要不是艺术教育，有这样的认识，有助于我们在中小学开好书法教学课程。大学里的书法教育包括专业教育和素质教育。专业教育作为一个艺术门类，可归结于美术学，或者单独的书法学。素质教育以选修或辅修课的形式出现，可以教会大学生如何把汉字写得美观、正确。
只有从中小学时把书法教育做好，大学时给予深化，才能够有更多的人把汉字写得更好。而他们当中的少部分人，热爱书法的人——研究生、博士生承担着研究、挖掘、整理中国书法资源的任务。只有从各个阶段都做好了，再加上社会教育、家庭教育的配合，我们才能把书法教育搞得更扎实和成效，把中华民族文化优秀的部分传承好。
中小学书法教育纲要出台意义重大
【2013年教育部印发了《中小学书法教育指导纲要》。这是新中国成立60多年来，教育行政主管部门第一次正式制定的中小学书法教育教学指导纲要，它使中小学书法教育在现有体制下合理化、合法化，并逐渐走向正常化。】
主持人：您作为《中小学书法教育指导纲要》主要撰稿人和牵头人，可否分享一下该纲要的制定过程？纲要对中小学书法教育有何重要意义?
刘守安：《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）是教育部2011年发布的指导意见，后来教育部委托首都师范大学书法学院制定《中小学书法教育指导纲要》。在教育部基教二司领导的支持下，我从开始就参与了纲要的制定，并且组织教师和研究人员来做这个事情。
当前，各地中小学书法教育步调不一，有的学校开展得比较好，有的学校限于条件还没有开设书法课程。因社会对书法教育的呼声越来越高，教育部于2011年发布了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》。
在之后的两年间，经过讨论、思考和吸收各方面的意见，教育部于2013年正式印发了《中小学书法教育指导纲要》，进一步明确了中小学书法教育的目标、基本内容、指导思想、教学评价等。这是新中国成立60多年，教育行政主管部门第一次正式制定的中小学书法教育教学指导纲要，这也是中国书法教育史上的一件大情，它使中小学书法教育在现有体制下合理化、合法化，并逐渐走向正常化。
纲要内容涉及教材、课程、教师等多个方面。纲要公布后，各个教育行政指导部门都在学习贯彻纲要的相关要求。各种版本的书法教材也都以纲要为标尺进行编写。书法课程纳入到国家课程，这是中国书法教育史上的一件大情。我们需要积极推进，同时也要量力而行；要逐步开展，通过总结更多更好的经验后再局部推广。
主持人：在制定纲要的过程中，大家明确的中小学书法教育的目标是什么？
刘守安：我们达成的共识是，首先，中小学书法教育是基础素质教育。在中小学开展书法教育，首先应该认识到，中小学阶段主要是基础教育和素质教育，书法教育纳入到中小学阶段，也应该是一个基础教育和素质教育。
第二，中小学书法课程不是艺术课程。书法本身具有艺术性质，但是在中小学阶段，书法教育不是当艺术教育来学习，纲要中没太强调书法课和美术课的密切关系，更多的是强调它和语文课的密切关系，强调它和汉字本身的关系——书法教育就是汉字书写教育。
第三，中小学书法教育是技能教育。中国汉字多样多种，包括五种基本字体，学生在学习书法时要知道这是什么字体，学习字体的结构，还应知道这些字好在什么地方。
第四，学生要了解基本的书法文化知识。包括书体知识、文房四宝知识、书法作品的样式等。通过学习，使中小学生知道古代文人如何学习汉字，怎么把诗、读、写结合起来。
主持人：“书法艺术”、“书法文化”和“书写文化”三者之间的内涵是什么?
刘守安：传播主要包括两种：声音的传播和文字的传播。而文字的传播其作用非常重要，就如浩如烟海的中国古代典籍都是书写出来的。从这个意义上说，中国的汉字书写就是一种传播手段。
什么是中国的书法艺术、书法文化和书写文化？这里我简单谈一下自己的认识。
先说中国书法艺术的概念。“书法”两个字的本意是方法，即书写的方法，是动词。而用好的书写方法书写出来的字，让人赏心悦目和富有美感。人们就把由掌握的书写方法写出来的字就叫“书法”。“书法”本来是动词，如今已经演变成名词，把它当作品来看，代指宣纸上的字或者碑帖上的字。而这些作品是“书写”出来的，有书写才有关于书写的方法，有书写的方法才有好的书法作品。
如今，我们把书法中汉字的“书写”定为中国独特的艺术门类。其中，有三方面原因。
首先，大众喜欢书法，希望把字写的更好、更美、更有个性，让人赏心悦目。其次，全国各个高校很多书法专业开设在美术学院里，如绘画、篆刻书法等。这些专业把视觉性教育看得比较重要。在学科划分上书法教育也归为一级学科中的美术学。中国书法家协会隶属于中国文联的下属组织，由此可见书法在一般意义上归结为艺术范畴。
相比书法艺术，书法文化更强调“文化”二字，它把书法当作一个具有形、音、意的组合体，更强调中国书法的文化功能和价值，并且这种文化功能和价值是多元的。中国书法文化包括了中国书法艺术，艺术概念属于文化大概念中的一个子概念。
最后，说说中国书写文化的概念。在古代，古人把“书”当动词，后来人们把写出来的“字”也叫“书”，就是动词名词化。所以古人文献里提到说“书”字，有时做动词，有时做名词。今天人们说的“书写”就是古代的“书”的概念。无论是作为功能书写，还是作为艺术书写；无论是作为公共书写，还是作为诗人化的书写，它都是“书写”。
“书写”的称谓，避开了关于文字概念上的混淆，而书写的研究强调更广的内涵，既包括公共性，也包括私人化。我们不能把书法史当作中国艺术史，不能把汉字的书写当作艺术来看。因为从人类文化实践角度来看，艺术实践强调个性，强调创新，而文字本身是要稳定的。文字不可能老是变，文字是共同约定的符号，需要大家都认识，如果文字本身频繁地变化，那就失去了文字的功能。
书写文化是一种文化形态，书写作为动词，是一种行为文化，是人实践的活动，靠人的肢体来把汉字展示出来的动态过程。人类的活动过程凝结在作品、产品中，我们从汉字的作品中，能看到古人书写的过程，他们运笔的过程。
书写文化和书法文化相通，但是强调的点是不一样的。从书写角度看中国文化形态，会看它为什么写，写的动机是什么，写出来的形态什么样，在当时发挥什么作用。而人类早期的书写、中古时期书写和近现代以及稳定时期的书写，所承担的社会作用是不一样的。
这也是为什么中国传媒大学把书法教学和研究机构定名为中国书写文化研究中心的原因。
优秀书法作品应具有深厚的文化内涵
【作为教师或者文化人，需要有一种文化自觉，只有这样，其作品才能除了有漂亮的文字，还有深厚的文化内涵。】
主持人：今年教育界迎来了第30个教师节，为此中国教育报举办了全国教师书画大赛。您是如何看待这个活动的?
刘守安：中国教育报为庆祝第30个教师节，举办了全国教师书画大赛，我觉得非常及时，主题也非常好。
教师节的设立是尊师重教的开始。在这30年中，中国教育发生了很大变化。教师、学生、社会各方面的人士，看到了国家和全社会对教师队伍建设越来越重视，教师职业被大家所尊重。这30年也是中国书法事业不断发展的30年，我看到此次参赛作品量很大，水平也很高，让我们很欣慰。
这次的活动是主题展，因此，不少参赛作品都表达了对教育和教师的祝贺及赞扬。不过，参赛作者中，也有人对大赛存在一些误解，认为这是一次艺术展，因此更多地考虑了怎么把字写好，而没有考虑太多文字内容的组织。
我认为，作为教师或者文化人，需要有一种文化自觉。只有这样，其作品才能除了有漂亮的文字，还有深厚的文化内涵。此外，还要注意不能写错字、病句。对参赛作品，在书写方面当然会有更高的要求。只有这样，才能促进人们的书法水平有综合性的提高。